|
İLKÖĞRETİM OKULLARINDA GÖREV YAPAN ÖĞRETMENLERİN ÖRGÜTSEL BAĞLILIK DÜZEYLERİ |
 |
 |
 |
|
Nisan2009
|
Örgütlerde etkinlik ve verimliliğin artırılmasına yönelik davranışlar literatürde son yıllarda geniş bir biçimde ele alınmaktadır. Özellikle örgütsel bağlılık konusu entelektüel sermayenin yönetimi söz konusu olduğunda büyük önem kazanmıştır. Nitelikli iş gücünün örgüte bağlı olarak çalışması, bütün yetenek ve bilgisini örgütü için kullanması örgütsel bağlığı yakından ilgilendiren bir konudur. Bireyler kendilerini örgüte bağlı hissettikleri ölçüde, iş yerinde başarılı olacaklardır. Aksi takdirde her an o kurumdan uzaklaşmanın yollarını arayacaklar ve kendilerinden bekleneni veremeyeceklerdir.
|
|
|
OKUL VELİ İLİŞKİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA |
|
|
|
|
Nisan2009
|
Okul sosyal bir örgüttür. Girdisi ve çıktısı insandır. Girdiyi çevreden alır, belirli bir eğitim sürecinden sonra ürünü tekrar çevreye verir. Bu yüzden çevreyle sıkı bir ilişki içindedir. Bu iş birliğinin tam olarak gerçekleştiği örgütlerde örgüt amacına ulaşır, gerçekleşmeyen örgütlerde ise eğitim örgütü tam olarak amacına ulaşamaz, sorunlar ortaya çıkar. Zorunlu eğitim günümüzde geçmişe oranla daha uzun bir zamanı kapsamakla birlikte, çocuğun okulda geçirdiği zaman ailesi ve çevresiyle geçirdiği zamana göre daha kısa olduğundan okul öğrenmelerinin aile çevresinde de desteklenmesi gereklidir. Öğrencilerin okul başarılarını artırmak hem ailelerin hem de okulun ortak sorunudur (Tutkun ve Köksal, 2000, 216).
|
|
ÖĞRETMEN YETİŞTİRME UYGULAMALARINDA İNSAN İLİŞKİLERİ |
|
|
|
|
Nisan2009
|
Görev yaptığım fakülteye geldiğim ilk yıl, her öğretim elemanının üstlendiği gibi bana da öğretmenlik uygulaması dersi için bir grup öğrenci verilmişti. Fakülte uygulama koordinatörü tarafından öğrencilere uygulama yaptıracağım okul belirlendikten sonra, odamı ziyaret eden öğretim elemanı sayısında önemli ölçüde artış oldu. Odama uğ-rayan her öğretim elemanı; görevlendirildiğim ilköğretim okulu müdürünün çok asabi, aksi ve uzlaşılmaz biri olduğunu, öğretmenlerinin de aynı şekilde davrandığını daha önceki grupların önemli sorunlar yaşadığını, bir-çok arkadaşımızın bana verilen okula gitmek istemedi-ğini hatta gitmeyi reddettiğini ifade ettiler. Birçok arkadaşım ben okula yeni geldiğim için itiraz etmeyeceğimi bildikleri için bu okulda görevlendirildiğimi söylediler. Başlangıçta biraz kaygılanmakla birlikte sakin ve uzlaşmacı kişiliğime ve deneyimlerime güvenerek sorunları zor da olsa aşabileceğimi düşündüm.
|
|
OKUL AİLE - ÇEVRE İLİŞKİSİ VE EĞİTİMDEKİ ÖNEMİ |
|
|
|
|
Nisan2009
|
Eğitim sistemimizin, buna bağlı olarak da öğrencilerimizin başarısının daha nitelikli bir seviye ulaştırılması için sadece öğretmenlerin niteliğinin yükseltilmesi, okulların fiziki koşullarının düzeltilmesi, bilgi teknolojisinin gerektirdiği araç ve gereçlerle donatılmasının yeterli olmadığı artık anlaşılmıştır. Bireyin eğitim ve öğretim yaşantısı, sadece okulla sınırlı değildir. Aile, okul ve çevre çocuğun dünyasına yön veren üç önemli etkendir ve çocukların eğitimi, söz konusu olduğunda da akla önce aileler gelmelidir. Çocuklar, doğumundan öğrenim çağına gelinceye kadar, yaşamları ilgili her türlü temel bilgiyi anne ve babasından öğrenirler. Bu nedenle anne ve babalar aynı zamanda çocukların ilk öğretmeni durumundadır. Çocukların yaşam boyu sergiledikleri davranışların önemli bir bölümü okul öncesi dönemde ailenin yanında kazanılmaktadır. Ailede kazanılan davranışlar onların kişiliklerinin oluşmasında önemli rol oynar ve yaşam boyu devam eder.
|
|
VELİLERİN OKULLARIN FİZİKSEL, AKADEMİK, SOSYAL VE YÖNETİM ÇEVRELERİNE İLİŞKİN ALGILARI |
|
|
|
|
Nisan2009
|
Okullar, sadece öğrencilerine bilgi sunan yerler değil, aynı zamanda yakın çevresinin kültürel gelişimine katkı yapma ve toplumun gereksinimleri doğrultusunda nitelikli insan gücü yetiştirme gibi önemli görevleri olan eğitim kurumlarıdır. Okulların bu görevlerini yerine getirebilmeleri için çevrenin yakın ilgisine ve ailenin etkin katılımına gereksinimleri vardır.
|
|
|
|
|
JPAGE_CURRENT_OF_TOTAL |
Güncel
